교육심리학 - 정서 및 행동 장애

목차

• 정서 및 행동 장애
• 정서 및 행동 장애 예시
• 공통 특징
• 교육적 지원 전략
• 자폐 스펙트럼 장애 (ASD)
• 수업 적응 전략

 

 

많은 학생들이 다양한 방면에서 어려움을 겪곤 합니다. 특히 스트레스가 많은 시기나 인생의 큰 변화가 있을 때 그러한 경향이 두드러집니다. 대부분의 경우, 이러한 문제는 일시적이며 다정한 어른이나 또래의 약간의 지원만으로도 충분히 해결됩니다. 그러나 때로는 문제가 보다 장기적으로 지속되지만, 이것이 장애로 간주되지는 않습니다. 예를 들어, 어떤 학생의 기질이 교사의 수업 방식과 잘 맞지 않을 수도 있습니다. 매우 산만한 아동이 오랜 시간 자리에 앉아서 하는 과제를 제대로 수행하지 못하는 경우가 대표적입니다. 이와 같은 상황에서는 수업 방법이나 교실 관리 전략을 바꾸는 것만으로도 학생의 문제 행동이 줄어들거나 사라지기도 합니다. 그러나 일부 학생들은 교사나 환경과 무관하게 학습과 수행을 지속적으로 방해하는 행동을 보입니다. 이 글에서는 정서 및 행동 장애를 가진 학생들, 그리고 자폐 스펙트럼 장애를 가진 학생들에 대해 살펴봅니다.

 

 

 

자폐가 의심되는 청소년

 

 

정서 및 행동 장애

정서 및 행동 장애를 가진 학생들은, 그들의 문제 행동이 학급 내 학습에 상당한 부정적 영향을 미칠 경우, 특수 교육 서비스가 필요한 학생으로 분류됩니다. 미국 전체 학생 중 약 3~6%가 이러한 장애를 가지고 있다고 추정되지만, 실제로 이 기준에 따라 특수 교육 서비스를 받는 비율은 1%도 되지 않습니다. 정서 및 행동 장애의 증상은 일반적으로 다음 두 가지 유형 중 하나에 해당합니다:

• 외현화 행동: 다른 사람에게 직접적으로 영향을 미치는 행동으로, 공격성, 반항, 절도, 전반적인 자기 통제 부족 등이 포함됩니다.
• 내면화 행동: 해당 학생 자신에게 주로 영향을 미치는 것으로, 심한 불안이나 우울, 과도한 기분 변화, 사회적 고립, 섭식장애 등이 포함됩니다.

외현화 행동은 대체로 남학생에게서, 내면화 행동은 여학생에게서 더 많이 나타나며, 외현화 행동을 보이는 학생들이 평가나 특수 서비스 대상자로 더 자주 추천됩니다. 그러나 내면화 행동을 보이는 학생들도 학업 실패의 위험이 동일하게 존재합니다. 이들 장애는 학교 실패뿐 아니라, 자살 생각이나 시도 등 심각한 정신건강 문제로 이어질 수 있어 매우 심각하게 다뤄져야 합니다. 정서 및 행동 장애는 스트레스가 많은 생활환경, 아동 학대, 가족 내 알코올 또는 약물 남용 등 환경적 요인에 의해 발생할 수도 있고, 유전적 요인, 뇌의 화학적 불균형, 뇌 손상 등 생물학적 요인도 단독으로 또는 환경 요인과 상호작용하여 작용할 수 있습니다.

 

정서 및 행동 장애 예시

중학년 3학년 때 민철이는 성실하고 호감 가는 학생이었으며, 과학과 수학에서 특히 두각을 나타냈습니다. 그러나 고등학교 1학년이 되자 성적이 급격히 하락하고, 점점 더 공격적이고 반항적인 행동을 보였습니다. 고등학교 3학년 가을 학기에는 더욱 심해져서 학교장은 그의 부모, 지도교사와 함께 대책회의를 열었습니다. 회의에서 학교장은 민철이가 환각 상태 같거나 공격적인 행동을 여러 번 보였다고 언급했습니다. 그러나 민철이는 회의 내내 태연하게 미소를 지으며, 테이블 위에 있던 간식을 분류하는 데 집중했습니다. 결국 학교장은 민철이를 퇴학시켰습니다.

그 후 몇 주 동안 민철이의 정신 상태는 더욱 악화되었고, 결국 그는 체포되어 소년원에 수감되었다가 정신병원에 입원하게 되었습니다. 민철이는 조울증(양극성 장애) 진단을 받았으며, 이는 유전성이 강하고 감정 기복이 심하며, 경우에 따라 사고 과정에 왜곡을 일으키는 질환입니다. 이러한 정서적·행동적 문제는 학업뿐 아니라 또래 관계에도 악영향을 미칩니다. 어떤 학생들은 자신을 받아주는 또래 집단을 찾지만, 이들 역시 문제 행동을 보이는 경우가 많으며, 마약, 음주, 범죄에 노출될 위험이 큽니다. 특히 외현화 행동을 보이는 남학생은 지원을 받을 가능성이 있지만, 다른 유형의 학생은 그렇지 않은 경우도 많습니다.

 

 

정서 및 행동 장애 학생들의 공통 특징

• 자주 결석함
• 학년이 올라갈수록 성적이 하락함
• 평균 이하의 지능을 가질 수 있음 (항상 그렇지는 않음)
• 낮은 자존감
• 공격적이거나 위축된 행동
• 분노 또는 논쟁적인 태도
• 규칙 위반
• 타인의 고통에 공감하지 못함
• 심각한 약물 남용

또한, 이들 중 일부는 학습 장애, ADHD, 또는 영재성과 같은 다중 특별 요구를 동시에 지니기도 합니다.

 

 

교육적 지원 전략

• 학생에게 관심과 애정을 표현하세요. 정서·행동 장애 학생에게 진심 어린 관심을 보이는 것만으로도 효과적인 지원의 시작이 됩니다. 예: 따뜻하게 인사하기, 스트레스 받는 것 같을 때 걱정 표현하기, 고민 들어주기 등
• 학생에게 선택권과 통제감을 주세요. 항상 지시하기보다는, 자기 행동을 관찰하고 조절하는 방법을 가르치고, 일정한 범위 내에서 선택지를 제공하는 것이 좋습니다.
• 기초 학습 능력을 점검하고 강화하세요. 정서·행동 장애 학생은 산만하고 수업에 집중하지 못하는 경우가 많아, 기초적인 읽기·수학 능력을 습득하지 못하는 경우가 있습니다. 가능한 조기에 문제를 발견하고 특수교사와 협력해 교육을 진행해야 합니다.
• 자살 징후에 주의하세요. 다음은 위험 신호입니다:
  • 사회적 관계에서 갑작스런 철수
  • 외모에 대한 무관심
  • 극적인 성격 변화
  • 죽음에 대한 집착
  • “나 곧 없어질 거야” 같은 발언
  • 소지품 정리 및 중요한 물건 나눠주기 등

이러한 징후가 보이면 즉시 상담 교사, 학교 심리사, 사회복지사 등 전문가에게 도움을 요청해야 합니다.

 

 

자폐 스펙트럼 장애 (ASD)

자폐 스펙트럼 장애는 사회적 인지(타인의 관점 이해, 비언어적 표현 해석 등)에 뚜렷한 어려움이 있는 것이 핵심 특징입니다.

 

주요 특성:

 

• 신체 접촉을 피함
• 미래 행동 계획 및 조직화의 어려움
• 일관되고 예측 가능한 환경에 대한 강한 요구
• 뛰어난 시각-공간적 사고 능력
• 산만한 환경에서도 주의 집중을 지속하는 능력
• 타인의 감정 이해에 어려움
• 단편적 사실에 대한 강한 기억력

일부 학생은 서번트 증후군을 보이기도 하는데, 이는 수학, 음악, 예술 등 특정 영역에서 뛰어난 능력을 보이지만 다른 정신 기능은 제한적인 경우입니다.

 

 

수업 적응 전략

고기능 자폐 아동은 일반 학급에서 수업받는 경우가 많으며, 중증 아동도 특수교사 지원을 받아 통합교육이 가능합니다. 학부모와의 긴밀한 협의는 필수입니다. 효과적인 전략으로는 첫 번째, 교실 배치와 일정의 일관성을 유지하는 것입니다. 가구와 장비는 학기 초에 고정하고, 반복적인 활동은 정해진 시간에 배치합니다. 일정 변경이 필요할 경우 사전에 공지합니다. 두 번째, 시각 자료를 중심으로 수업해야 합니다. 언어 이해력이 떨어질 수 있기 때문에, 물체, 사진, 도해, 시각적 신호 등을 활용하여 개념을 설명합니다.